AUTOEVALUACIÓN FINAL

¿Qué he aprendido?

En primer lugar, me gustaría comentar que a principio de curso temía bastante y veía complicada esta asignatura. Sin embargo, con el paso de las clases y sobre todo a final de cuatrimestre, he comprobado que si hacías un seguimiento diario o, al menos, semanal, no era tan complicada. Además, puedo decir que he aprendido mucho a pesar de que a principio de curso dudara en algunas ocasiones sobre la utilidad de esta asignatura y de su novedosa forma de evaluarla (blog). Esto último ha hecho que adquiramos habilidades a la hora de utilizar un blog, aunque pensaba que esta novedosa propuesta no me agradaría demasiado.

Por otro lado, gracias al proyecto he podido centrarme en un tema que me gusta y que llama especialmente mi interés y es la educación en los países nórdicos. Esto me ha permitido saber gran cantidad de cosas que antes desconocía por completo.

Además creo que hemos aprendido bastante sobre distintas ideologías, cuerpos, principios éticos, así como a valorar si el movimiento es educativo o no, etc. La curiosidad que he tenido por algunos de los temas de la asignatura me ha permitido conocer muchas otras cosas a través de los blogs de otros compañeros.

También he aprendido recursos para enfocar de diferente forma las clases como por ejemplo la iniciativa de los grupos expertos y grupos puzle lo cual me pareció muy original y espero utilizarla en el futuro.

Asimismo, desde mi punto de vista, la manera de enfocar la asignatura da opción a los alumnos interesados a tener una participación activa, algo que en otras asignaturas de esta carrera no está fomentado por los profesores.

Por último, quería añadir que en algunas clases prácticas como las que realizamos en el pabellón he aprendido cosas útiles que espero que en un futuro laboral puedan servirme para desarrollar mis clases o entrenamientos.

¿Qué he hecho para aprender?

He tratado de asistir al mayor número de clases teóricas, puesto que considero que para aprender una materia es muy importante ir a clase. Tampoco he faltado a ninguna clase práctica, ya que para mí en muchas ocasiones servía para asentar los conceptos teóricos previamente explicados.

También he intentado tener el blog lo más actualizado posible, y de esta forma llevar al día la asignatura. Además, he realizado todas las actividades “obligatorias” planteadas por el profesor como, por ejemplo, leer el libro de Pennac, realizar el ensayo, etc.

Para terminar, quería comentar que una de las cosas que más me ha permitido aprender es la lectura de otro blogs, concretamente el de seis o siete compañeros cuyas entradas han sido cada vez más interesantes y más útiles.

¿Qué he hecho para que los demás aprendan?

Para que mis compañeros aprendan he intentado que las cosas que consideraba importantes en las clases teóricas aparecieran de alguna forma en mi blog. Asimismo he intentado que mis entradas fueran interesantes para ellos, cosa que creo que he conseguido con mi proyecto “me interesa”, ya que he recibido varias felicitaciones.

También he tratado de comentar las entradas de mis compañeros para dar mi opinión e intentar aportar conocimientos relacionados con el tema expuesto.

Para finalizar, añadir una pequeña autocrítica pues pienso que debería haberme hecho mucho más visible en la comunidad blogger y, de esa manera, mis entradas hubieran sido más comentadas. Aunque podría haber sido mejor estoy contento con mi trabajo.

¿De qué me ha servido lo que he aprendido, lo que he hecho para aprender y lo que he hecho para que los demás aprendan?

La verdad es que espero que la gran mayoría de lo aprendido a lo largo de este cuatrimestre pueda servirme en un futuro para desarrollar mis clases de la manera más ética posible, tratando de evitar errores habituales que los profesionales de la educación física cometen constantemente.

Espero haber aportado cosas a mis compañeros con mis entradas que puedan serles útiles más adelante al igual que yo las he encontrado en sus blogs.

Nota: 7,5 - 8.

En último lugar, pienso que el hecho de tener que ponernos una nota es muy subjetivo, ya que deberíamos valorar lo que realmente ha aprendido el alumno y, personalmente, creo que he aprendido bastante, tanto en las clases teóricas-prácticas como a través de la comunidad blogger. 

CARACTERÍSTICAS DEL SISTEMA EDUCATIVO EN LOS PAÍSES NÓRDICOS 2/2

A continuación se reflejarán las características del sistema educativo finlandés, no comentadas en la entrada anterior.
Otra peculiaridad del sistema educativo finlandés es que hasta los 7 años los niños no tienen la obligación de escolarizarse lo que implica que el niño sea educado por sus padres y minimice esta compleja tarea al profesorado que puede, entonces, centrarse en enseñar conocimientos a los alumnos, algo que no ocurre en todos los países. Antes de los 7 años, pueden asistir al jardín de niños (e 1 a 6 años) y después a la educación preescolar (de 6 a 7 años) donde se pretende sobre todo despertar las aptitudes de los niños, sus habilidades y su curiosidad. Cada día es dedicado a una disciplina (música, deporte, actividades manuales o artísticas, lengua materna, matemáticas) pero los niños trabajan solamente durante la mañana, siempre de manera muy atractiva. La tarde es reservada al juego.

Otra característica es que la repetición de curso está, en principio, proscrita por la ley; pero en este caso debe ser siempre aceptada por el alumno y por la familia. En cambio, se organizan sistemáticamente grupos de apoyo para los alumnos que muestran tener dificultades en una u otra materia, tratando de evitar que el niño repita curso. Además, se envía a la clase un auxiliar para apoyarlos.

Además entre clase y clase los alumnos disponen de períodos de descanso de 15 minutos durante los cuales los alumnos pueden caminar libres por los pasillos, hablar tranquilamente en las salas de descanso, jugar o utilizar los ordenadores puestos a su disposición.

Otra peculiaridad del sistema finlandés es que tiene un fabuloso sistema de detención precoz de las desventajas y desordenes del aprendizaje que puedan sufrir los alumnos. Este sistema de detención consiste en la realización constantemente de diferentes pruebas que permitan a los profesores clasificar a los niños en diferentes grupos con el fin de subsanar las necesidades y los problemas a los que están inmersos. También se centra especial atención en los alumnos que no saben finés, dándoles la oportunidad de contar con un asistente bilingüe que les ayude en su integración.

Además, en este país, durante los primeros años de la escuela obligatoria, el número de alumnos por clase no sobrepasa los 25. El hecho de que sean tan pocos los alumnos por aula y por centro, hace que cada alumno tenga la oportunidad, cuando lo necesite, de ser atendido por un consejero. Aunque el alumno no lo necesite, debe visitar a su consejero al menos dos veces al año.

Por otro lado, comentar que en las aulas reina una atmósfera de sana cooperación donde cada uno está en su lugar y tiene un papel en la construcción colectiva del conocimiento. Finlandia quiere que los alumnos se introduzcan  al conocimiento con entusiasmo y eso sólo es posible si llegan a ser, plenamente, protagonistas de su aprendizaje. "El profesor no está allí para hacerlo todo”.

Otra de las características del sistema educativo finlandés es la gran libertad de elección dejada a los alumnos para organizar sus estudios. Esta libertad aumenta progresivamente según la edad del alumno. A los niños se les da la oportunidad de elegir otra lengua (ruso, alemán, español…) y también se les ofrecen diferentes materias entre las que deberán elegir varias.

Otro rasgo en el que se diferencia mucho del resto de países es la forma de evaluar a sus alumnos. Hasta los 9 años los alumnos no son evaluados con notas. A esa edad los alumnos son evaluados por primera vez, pero sin emplear cifras. Así, la adquisición de los saberes fundamentales puede hacerse sin la tensión de las notas y controles y sin señalar a los alumnos más lentos. Por supuesto, todo esto no excluye informar a las familias regularmente sobre los progresos de sus niños. Gracias a todo esto la evaluación del los alumnos pierde su carácter competitivo y angustiante y puede convertirse en un medio que los estimula y motiva para ubicarse en una gradiente de progreso adaptada a su ritmo.

Por otro lado, como ya comente en la primera entrada sobre este tema, Finlandia otorga a la educación una gran importancia formando a expertos en esta materia. La nota de corte para acceder a la carrera de magisterio ronda el 9 sobre 10, asegurándose así de que los que cursan esa carrera es porque realmente les gusta esa carrera y serán grandes profesionales. Lo que más me llamo la atención es que los profesores son pagados directamente por los establecimientos, cuyos presupuestos, solventados por las municipalidades, incluyen los salarios de los docentes. Curiosamente, los profesores finlandeses no son mejor pagados que la mayor parte de sus compañeros de la comunidad europea. Los profesores consideran igualmente como parte de su trabajo la relación con la familia fuera del horario escolar: no es raro que un profesor visite el domicilio de sus alumnos para tomar nota de sus condiciones de vida. Los profesores muestran un grado impresionante de satisfacción respecto de su trabajo. No son profesores amargados, decepcionados, desengañados; por el contrario, son profesores felices, orgullosos de su sistema educativo, al que consideran con toda justicia como particularmente bien organizado; todo lo contrario a lo que está ocurriendo actualmente en nuestro país.

Por último, me gustaría comentar que la revolución del sistema educativo que ha sufrido Finlandia a lo largo de estos últimos 30 años se ha producido de una manera progresiva y gradual, pero siempre siguiendo una línea de actuación coherente y consensuada por expertos. Asimismo, el impresionante éxito de la educación finlandesa no es, en consecuencia, debido solamente a la proeza de una sabia construcción tecnocrática: ella está ligada a una lengua, a una cultura, a un pueblo que ha hecho del desarrollo de la persona humana, en todos sus componentes, la finalidad fundamental de la educación.

CARACTERÍSTICAS DEL SISTEMA EDUCATIVO EN LOS PAÍSES NÓRDICOS 1/2

Para profundizar sobre este tema me he documentado y he trabajado un artículo de Paul Robert, que se titula La Educación en Finlandia: Los secretos de un éxito asombroso “Cada alumno es importante”.

Gran parte de este proyecto está enfocado en Finlandia, pero no quería dejar de indagar en el resto de países nórdicos para poder establecer diferencias entre unos y otros.

Finlandia, aunque actualmente sea uno de los ejemplos a seguir por su gran competencia en casi todos los ámbitos sociales, no siempre ha sido uno de los países más punteros del mundo, sino todo lo contrario, ya que al terminar la Segunda Guerra Mundial este país estaba considerado como una nación pobre. Sus ciudadanos, evitando caer en la lamentación, decidieron luchar por dejar de ser “pobres” y tras mucho sacrificio consiguieron construir una economía potente con gran poder de innovación que les permite tener un buen funcionamiento tanto de sus instituciones públicas como de su sistema de salud y, sobre todo, de su sistema educativo. Desde hace varios años, el sistema educativo finlandés ha estado en los primeros puestos de la PISA (PROGRAMA INTERNACIONAL PARA LA EVALUACION DEESTUDIANTES). Se ha clasificado, con muchísima diferencia, con la mejor puntuación europea, igualándose con Corea y Singapur (mayores potenciales mundiales en el ámbito educativo). Y, es que, son muchas las pruebas que tenemos de ello.

En primer lugar, se puede decir que la inyección de dinero que aporta el gobierno nórdico al sistema educativo es importante pero no mucho mayor que el resto de países europeos. Lo que ocurre es que está bien aprovechada cosa que en España no suele ocurrir. Este dato es importante ya que, por ejemplo, países vecinos como Noruega o Suecia, invierten muchísimo más dinero en educación y sus resultados, dentro de la excelencia, no son tan satisfactorios.

En mi opinión, otro de los hechos que hace que el sistema educativo de Finlandia sea un ejemplo a seguir para todos los demás países, es que son los profesores los que están día tras día dentro de las aulas y, por ello, saben cómo deben conformarse los planes de estudio de una manera más diligente. Estos planes de estudio están recogidos en una ley educativa férrea e invariable a pesar de los cambios políticos que se produzcan. Además, diferentes estudios muestran que Finlandia (acompañada de Islandia) es uno de los países en el que menos impacto tienen las diferencias sociales en los resultados de los alumnos.

Otra característica de la educación en Finlandia es que las diferencias entre los chicos y chicas es mucho menor que en el resto de países, ya que los resultados extraídos del PISA relatan que los alumnos de ambos sexos tienen una gran facilidad para desenvolverse tanto en lectura o matemáticas como en otras materias, siendo las diferencias entre ellos insignificantes. Diferentes estudios reflejan que Finlandia es un país donde las desigualdades consiguen ser corregidas mejor por la educación; un país donde las diferencias de capacidad entre los chicos y chicas son las más bajas y donde los alumnos tienen una valoración muy positiva de ellos mismos con relación a los aprendizajes. Todo esto hace que los resultados académicos de los finlandeses superen con diferencia los del resto de países europeos.

En todos los países se han planteado la duda entre si es mejor centrarse en los conocimientos o en los alumnos. Finlandia sin lugar a dudas se centra en el alumno, ya que a pesar de respetar profundamente los conocimientos, respeta aún más a los individuos que están en proceso de adquirirlos: “Cada alumno es importante.”

En Finlandia se encargan de que los alumnos se encuentren en el aula como en su casa, evitando que haya divergencias entre el hogar y el colegio. Las aulas son muy extensas en cuanto a espacio se refiere, dando lugar a una mayor comodidad y a la posibilidad de poder utilizar mucho mejor el espacio (65m2 aproximadamente). También es destacable que la mayoría de colegios cuentan con pocos alumnos (unos 500 aproximadamente), permitiendo que la cercanía entre profesores (tutores) con los alumnos sea mucho mayor que la del resto de países.

La siguiente característica sin lugar a dudas es la que más echo en falta en España, ya que en Finlandia existe una gran confianza en el prójimo, es decir no se duda de nadie salvo se demuestre lo contrario. Esto hace que el robo en los colegios sea prácticamente desconocido para ellos, generando gran cantidad de comodidades como el poder dejar tu bicicleta en la calle 10 minutos sabiendo que no te la van a robar o el no tener que poner un candado a tu taquilla para que no te roben tus pertenencias. A mi parecer esto es el reflejo de una sociedad bien educada, en la que los valores son su principal arma contra lo injusto y lo incorrecto, cosa que realmente añoro en nuestro país, en el que cada uno mira por sus intereses olvidándose del “vecino”.
En la próxima entrada continuaré exponiendo características sobre el sistema educativo en Finlandia.

EL MOVIMIENTO (NO) ES EDUCATIVO

A continuación, se va a exponer la argumentación que realice, junto a mi compañero Pablo Revueltas sobre si el movimiento es educativo o no.

Una cuestión que siempre ha existido y preocupado en la sociedad es si el movimiento es o no educativo.

Desde los comienzos de la llamada educación física, dicha asignatura siempre ha sido infravalorada por la sociedad, entendiéndose como una clase en la que los niños sudan sin más, sin fin alguno. De hecho no incorporaba el concepto "educación" física, sino que se llamaba gimnasia.

Después de habernos informado sobre dicho tema, intentaremos exponer argumentos que defiendan ambas posturas. Y más tarde nos decantaremos por una postura determinada.

A favor de que la educación física es educativa es porque visto desde diferentes áreas nos favorece:

-Antropológica: introduce a la EF como un hecho cultural.

-Educativa: Se centra en el desarrollo integral de los escolares.

-Social: fomenta los valores interpersonales.

-Lúdico-recreativa: favorece el sentido hedonista.

-Técnica: desarrollo de capacidades vinculadas al rendimiento deportivo.

Basándonos en posturas de autores de peso:

·   -Según Rufino,  es indudablemente educativo, ya que necesita del control consciente y voluntario.

·   -Según Jesse F. Wiliams, la educación se preocupa de los aprendizajes cognitivos, las relaciones personales, los comportamientos grupales y las respuestas emocionales.

·   -Según Arnold,  el movimiento se basa en el valor intrínseco del conocimiento teórico y práctico, al incentivar la comprensión y el conocimiento.

Por contra, el movimiento no es educativo cuando:

·   -no se sabe en sí lo que se quiere enseñar en concreto, simplemente confía en el supuesto valor propio de los contenidos.

·   -no se tiene intención de conseguir algún beneficio en concreto, ya que de esta forma sólo tendría lugar un aprendizaje pero no educación.

·   -los medios utilizados en la práctica se contradicen a los objetivos y metas preestablecidas.

·   -discrimina a los menos capacitados físicamente.

·   -se centra en lo competitivo.

·   -se centra en la obtención de resultados deportivos.

·   -se valora sólo el resultado aisladamente.

En conclusión, creemos que el movimiento tiene un alto contenido educativo siempre y cuando se sepa lo que se quiere enseñar y cómo llegar a ello.

RECOMENDACIONES BLOGUERAS

Después de varios días observando los blogs de mis compañeros, me gustaría dedicar esta entrada a la recomendación de los más interesantes y productivos.

El primero de estos es el de mi compañero Álex García (Acercamiento a la Educación Física). Este blog lo destaco porque frecuentemente se publican entradas de gran valor educativo, ya que no son solo opiniones sino que se basan en información acreditada. Destaco en especial la entrada que publicó sobre la crisis y ¿la solución?, ya que además de recomendar un programa interesante también ayuda a conocer cuál es el problema en el que estamos inmersos en España. Aprovechando esta entrada me gustaría felicitar a Álex por su trabajo en cuanto a Mal de Escuela, ya que a mi parecer su exposición fue la más original y la más trabajada.

En segundo lugar, el blog de Noelia y Fanny (El movimiento de la vida) lo destaco en especial por la entrada que se publicó sobre Temática Cinematográfica tratando la película los Chicos del Coro, ya que han sacado provecho al máximo de la película, obteniendo gran cantidad de valiosas reflexiones. Espero mucho de este blog, ya que creo que se puede extraer muchísimas cosas de la temática cinematográfica.

Otro blog que destaco es el de Francisco Javier Rodríguez , no solo por el valor académico de sus entradas sino por lo mucho que me llamó la atención el tema que va a tratar en el proyecto “Me interesa”.

Desde aquí animo a Javi para que profundice sobre este tema y podamos disfrutar todos de ello, ya que me interesa y valoro mucho el sacrificio que lleva su trabajo, además de compaginarlo con la Universidad. 
Por último comentar que ya estoy trabajando sobre mi proyecto "me interesa", por tanto proximamente publicaré entradas sobre la educación en los países nórdicos.